日日新英语教学：四种能力的培养

文 | 李俊 日日新学堂英语老师

图 | 11月，日日新三年级润德班、嘉德班英语拼读大赛 「龙年七月 摄」

在日日新工作的这一年多的时间里，自认为是十三年教学生涯中最有活力和最有创造能力的时候。也许就是在这样一个还学生以自由，按自然而然的方式培养孩子的一方润土里，也正好滋养了我孜孜以求的不被束缚、放手去教学、大胆去尝试的教学思想，让我尝到了创造性教学的甜头，成为一个走一走、想一想、换一换、捋一捋的思考型老师。

日日新最吸引我的就是以阅读原汁原味的外国文学作品为主线的教学体系。

▲ 日日新图书馆，孩子们喜欢在这儿看书，也能把书借回家

这里特别看重学生从小的阅读能力，阅读的内容不再是减缩版的英语故事，也不是以中文思维编排的对话练习，而是一本本当代最受欢迎的英文绘本及获得纽伯瑞大奖的原版英文小说。

学生们从低段一二年级就大量地听原版绘本，把每只小耳朵训练得非常灵敏。从中段三年级到高段六年级就开始了英文原版章节书的阅读，培养孩子们从小就沐浴在最纯净的英语语言之河里，感受最纯粹的英语思维和表达。

如何能够帮助学生们达到如此之高的阅读能力，我认为从低段开始就要有针对性的培养，不同阶段有不同的培养目标和要求。这里，我想主要分享四种能力的培养：

1

听力能力 

Listening

第一个就是听力(Listening)能力。

听力能力是重中之重，从低段一年级就开始大量地进行听力输入。听力一定是其他能力之先，也是其他能力建立的基石！！！

2

朗读的流利度 

 Fluency

第二个就是朗读的流利度（Fluency）的训练。

如果第一个听力能力已经培养好的情况下，这个朗读的流利度就会自然而然地产生效应，学生们年龄越小，足够的耳朵输入，就会产生脱口而出的能力。因为他们一直都是标准的美式英语听力输入，所以这时候不要担心他们输出的英文发音是否标准，很少有发音不准或者发音有口音的。

流利度的训练对学生提高英语学习兴趣以及自信的培养都起很大的作用。如果很多学生在第一阶段的听力训练不够，那么这一阶段的输出（开口）就会比较迟缓，在班级整体学习环境中就会产生跟其他同学的比较，也就会稍微欠缺一些自信。但是如果有意识地再着重培养听力能力，这时候很快就能赶上进度，一点儿也不晚。

3

拼读能力

Spelling

第三个能力，是我认为学好外语的一项杀手锏，是必须要练出来的，也是这么多年我最专研和最感兴趣的，就是拼读能力（Spelling）。

今天很多人明白学英语一定要先学好自然拼读，我非常赞同。但是市面上的Phonics百花齐放，百家争鸣，选哪一家好呢？其实拼读内容没什么大的区别，主要就是如何训练能力，如何把字母以及字母组合的音素跟一个个单词建立连接，这是需要时间和技巧方法的。

2008年，我有幸参加了第一期美国英语教育家编写的拼读规则教学教法的培训课程，我第一次学到了音素（Phonograms）和标记法（Marking）相结合的拼读方法，我当时就觉得如获至宝，开启了从未有过的拼读学习的兴致，颠覆了传统的反复抄写单词的背诵方法。

这么多年一直不断地学习和研究，终于在日日新建立了适合目前学生学习拼读的一套教学体系，长此以往，日积月累，日日新小学六年级毕业的学生英语单词可以达到近5000-8000的词汇（这好像是我上大学才努力达到的数量吧）。

由于从小学二年级过渡到三年级要有很多单词的书写练习（听写），为了防止孩子们不太愿意做书写的练习作业，所以我从三年级开始教学生书写花体字，通过练习花体字，学生们会认识到可以把一个个字母书写得很漂亮，像外国人一样，无形中增加了他们的书写兴趣，这样下一步老师布置书写练习的时候，他们是非常高兴愿意写得漂漂亮亮的。

大家可以欣赏一下孩子们的书写作业。

▲ 三年级学生的英文书写作业

拼 读 大 赛

为了提高学生们对拼读的兴趣，我们组织了拼读大赛。我们先在班级里组织了百词听写竞赛，然后各班选出Top 10，这十名同学再进行口头拼读的比赛，最后每班取Top5，PK掉的五名同学作为智囊团来协助Top5 去参加年级的总决赛。

比赛过程非常激烈，同学们都在积极备赛，努力争取拼出最多的单词，同班同学都在互相努力，人人手捧单词表，当老师看到这一幕的时候，心里深感欣慰，做一个授之以鱼的老师远不如做一个授之以渔的老师。

▲ 润德、嘉德两个班前十名选手进行年级拼读总决赛

▲ 比赛开始，此次比赛一共拼读约200个单词

▲ 好险啊

▲ 过关，耶

▲ 台下的观众表示很紧张

▲ 嘉德班选手夺冠，同学们欢呼雀跃

▲ 润德班选手获得亚军，同学们也为之喝彩

▲ 李俊老师为参赛选手颁奖

4

阅读的理解能力

 Reading Comprehension

第四个能力，就是阅读的理解能力（ Reading Comprehension）。如果没有词汇的积累，想培养这个能力恐怕是有些困难的，所以前面几项能力的培养至关重要。

在章节书的教学中，依然会有一些基本的教学阅读环节，比如拿到一本小说，先要让学生去了解作者，了解一下作者是在什么情况下写的该小说。如果能够先让学生们去了解一下整本书的背景，可能比较容易共情，能更好地进入文本的研读。

在每一章节中，我们更侧重结构法的教学，会根据故事的发展把一个章节内容划分开层次，一层一层渐进式教学，这样学生们也会对每一章节的情景更清晰地去阅读理解。这些教学方式也会帮助学生为接下来的写作训练打下一个好的基础，培养他们使用结构法来进行写作。

英语教学就是一个学习和成长的历程，学生们在学习的路上，其实老师也一样，我很感恩能够一路与我所遇到的每一个孩子相伴左右，他们学习或快或慢，我都不看得太重，只要我们一直在路上，希望我们就这样一直努力下去……

END

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